Сајт за наставнике биологије

Чланци означени са „припрема“

31. Шумски екосистеми – утврђивање

_nxbb8otzq01s6cjcfo1_500-smallПрипрема за час:

Подаци о часу

Артикулација часа:

Уводни део:

1. корак: Наставник испитује ђаке о основним појмовима у вези са шумама:

  • Како дефинишемо шумски екосистем?
  • Какви екосистеми шума могу бити?
  • Шта даје изглед шуми?
  • Како изгледа структура биоценозе шуме?
  • Каква спратовност у шуми може бити?
  • Какви еколошки фактори могу бити у шуми?
  • Које представнике – шумске становнике знате и како су се они прилагодили условима живота у шуми?
  • У чему је значај шума?
  • На који начин човек уништава и деградира шуме?
  • Како можемо да заштитимо и обновимо шуму?

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају)

Главни део

2. корак: Испитивање за оцену. Наставник испитује појединачне ђаке и проверава колико су ђаци савладали градиво до сада.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају) и продуктивне (повезују знања)

Завршни део

3. корак: Ђаци процењују своје знање – појединачно и групно, уз аргументе зашто су такву процену направили. Прави се план како да резултати буду још бољи.

Активности наставника: модератор

Активности ђака: продуктивне (процењују, аргументују, дискутују)

Advertisements

30. Значај шума – вежба

10360957_791408997572293_2417284904675397517_nПрипрема за час:

Подаци о часу

Артикулација часа:

Уводни део:

1. корак: Ђаци фронтално одговарају на питања у вези са екосистемима шума.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају)

Главни део

2. корак: 1. „Смена генерација“

Ученици се поделе у три групе:
Прва група су „баке и деке“ који поседују шуму. Као стари, мудри људи они користе своју шуму, али је и чувају. Дакле, циљ је да група излиста све начине како шума може да се користи, а да се притом не уништава, јер постоји жеља да се ова шума остави млађој генерацији да и они живе од ње.
Друга група су „маме и тате“. У брзом времену у коме живе, њихов циљ је да што пре и што више зараде од наслеђене шуме, не водећи при томе рачуна у каквом стању ће она након тога бити. Дакле, ова група нема „ограничења“. Може да користи шуму слободно, без да се брине о њеном очувању.
Трећа група су „деца“. Наследили су руинирану шуму са много смећа, загађења, посечених стабала, уништених, истребљених или проређених врста животиња и других живих бића. Они добијају неограничени кредит од банке да могу да обнове шуму. Дакле, потребно је да излистају све начине како да шуму поврате на пређашње стање у време „бака и дека“.

На табли се црта табела:

zsume

Активности наставника: задаје задатак,водитељ

Активности ђака: продуктивне (изналазе решења)

Завршни део

3. корак: Табела нема наслове колона. У сваку колону се уписују идеје ученика (могу да допуњавају једни друге). Тек на крају се дају наслови колонама и то заједно са ученицима:

  1. корист/значај
  2. уништавање
  3. заштита

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају на питања) и продуктивне (дискутују и закључују)

28. Екосистем лишћарских шума – обрада

_msm61bwivr1rcc3hoo2_500Припрема за час:

Подаци о часу

Артикулација часа

Уводни део:

1. корак: Обнављање знања о нивоима организације живог света, а посебно о екосистемима.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају на питања)

Главни део

2. корак: Наставник предаје уз помоћ презентације.Можете да бирате између две.

Аутор прве је Ивана Дамњановић.

А имате и презентацију коју је направио Методичар: Шуме (21.12.2014).

Уз презентацију може да се приказује и хербарски материјал из школске збирке.

Активности наставника: презентер

Активности ђака: рецептивне (гледају и слушају)

Завршни део

3. корак: Идемо у виртуелну шетњу по шумама. И за то имамо пар сајтова:

Активности наставника: презентер

Активности ђака: рецептивне (гледају и слушају, коментаришу)

27. Екосистем мора – утврђивање

tumblr_m4pttdsrnf1rwe28yo1_500Припрема за час:

Подаци о часу

Артикулација часа:

Уводни део:

1. корак: Ђаци фронтално одговарају на питања у вези са екосистемима и биомима.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају)

Главни део

2. корак: Ђаци раде на софтверу „Зелени пакет“:

Зелени пакет: Мора и океани

Активности наставника: обилази, помаже, поставља додатна питања

Активности ђака: рецептивне (листају, читају) и продуктивне (траже информације и решавају тестове)

Завршни део

3. корак: Дискутујемо о томе шта смо научили за ова два часа.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају на питања) и продуктивне (дискутују и закључују)

24. Мочваре – вежба

unnamed%d1%83%d1%83%d1%83%d1%83%d1%83%d1%83%d1%83%d1%83-smallДанас не морам да вам пишем припрему. Све имате овде:

Дан по дан: 2. фебруар – светски дан заштите мочвара (2.2.2014)

Само ми је остало да вас поздравим и поручим да се видимо сутра. 🙂

23. Речни екосистем – обрада

_nlkg37mzeb1r4d0svo1_r1_1280-smallПрипрема за час:

Подаци о часу

Артикулација часа

Уводни део:

1. корак: Обнављање знања о нивоима организације живог света, а посебно о екосистемима.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају на питања)

Главни део

2. корак: Наставник на табли црта табелу.

tabela_tokovi

Задатак за ђаке је да упореде различите еколошке факторе и друге карактеристике између горњег и доњег тока реке. На пример, пошто је горњи ток на већем паду, вода ће ту бити најбржа и најхладнија, са највише раствореног кисеоника. У доњем току вода ће бити најспорија и најтоплија, са најмање раствореног кисеоника. Што више карактеристика уоче, то боље.

Активности наставника: водитељ и процењивач

Активности ђака: продуктивне (попуњавају табелу)

3. корак: И даље попуњавамо табелу, овај пут са адаптацијама живих бића прилагођеним на одређене услове живота. У презентацији коју је направио Методичар: Екосистеми копнених вода на слајдовима 4, 5 и 6 су слике неких представника.

Активности наставника: задаје задатак и процењује

Активности ђака: рецептивне (гледају фотографије представника) и продуктивне (попуњавају табелу и уочавају адаптације)

Завршни део

4. корак: Упоређујемо научено о рекама са наученим о споротекућим водама. Који еколошки фактори и друге карактеристике су сличне, а које различите?

Активности наставника: испитује и процењује

Активности ђака: репродуктивне (одговарају на питања) и продуктивне (уочавају сличности и разлике)

5. корак: За домаћи треба да попуне средњу колону табеле, коју на часу нисмо попуњавали.

20. Екосистем и биоми – утврђивање

_n34gbylwaz1t67oefo2_500Припрема за час:

Подаци о часу

Артикулација часа:

Уводни део:

1. корак: Ђаци ронтално одговарају на питања у вези са екосистемима и биомима.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају)

Главни део

2. корак: У вези са тим како супстанца кружи, а енергија протиче кроз екосистем, ђацима се приказује галерија слика (на клик) која приказује круженје угљеника, воде и азота. Ђаци пробају да преведу речи са енглеског, а наставник објашњава.

Активности наставника: предавач

Активности ђака: рецептивне (слушају и гледају) и репродуктивне (преводе речи са енглеског)

3. корак: Ђаци кроз стрип приказују ове процесе. Могу да раде свако за себе или у групама.

Активности наставника: задаје задатак, прати рад и помаже

Активности ђака: продуктивне (представљају кружење супстанце) и креативне (цртају стрип)

Завршни део

4. корак: Наставник поставља разна питања ђацима о свему што се до сада учило. Циљ је да се вежба пред предстојећи тест.

Активности наставника: испитивач и оцењивач

Активности ђака: репродуктивне (одговарају на питања)

Облак ознака